Perla Suez

Evento También para las infancias. Perla Suez conversa con Natalia Porta Lopez,  a realizarse el lunes 30/11 a las 17 hs.

Escape room

 La Biblioteca y la Asociación Cooperadora del CIIE los invitan a un encuentro especial.  

ENCUENTRO RECREATIVO PARA DOCENTES.

A un paso del receso escolar, te ofrecemos un espacio para jugar y divertirnos: animate a un ESCAPE ROOM

Encerrados en una habitación virtual, tendremos que superar desafíos para poder escapar. Una propuesta lúdica, para disfrutar, con mucho potencial. 

Fecha : Viernes 27/11 _ 10 hs.

Inscribite en este formulario👇

https://forms.gle/xGtReoxeLBMV5BEQ9

Te esperamos...  

Agradecemos la difusión del encuentro entre los colegas de tu escuela

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CIIE Alte Brown  

Biblioteca del educador

 

https://www.educ.ar/recursos/152213/?from=152723#gsc.tab=0

ODS y bibliotecas

 

En la Feria del libro de Trelew se presentó el proyecto de Club de lecturas. Una oportunidad para desarrollar los objetivos de desarrollo sostenible.

La biblioteca y los ODS objetivos desarrollo sustentable

 

https://bcn.gob.ar/la-biblioteca/la-biblioteca-y-los-ods

Foro virtual Agenda 2030

 La Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información de la Secretaría de Desarrollo Institucional de la Universidad Nacional Autónoma de México, en colaboración con el Instituto de Investigaciones Bibliográficas - Biblioteca Nacional de México, el Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información, el Posgrado en Bibliotecología y Estudios de la Información, el Colegio de Bibliotecología, la Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas, la Asociación Mexicana de Bibliotecarios, A. C., el Colegio Nacional de Bibliotecarios, A. C., y el Consejo Nacional para Asuntos Bibliotecarios de Instituciones de Educación Superior, A. C.,  invitan cordialmente al

III Foro Virtual Agenda 2030: "Las Bibliotecas en transformación para lograr el Desarrollo Sostenible"

24, 25 y 26 de noviembre de 2020

Objetivo:

Analizar e intercambiar ideas y experiencias, con el propósito de dar a conocer a la comunidad bibliotecaria y a profesionales de la información las acciones que impulsa a nivel mundial la IFLA para contribuir al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas y, así mismo, los programas que México se ha propuesto para sumarse al logro de la Agenda

Temáticas:  

1. Preservación y Acceso Abierto al Patrimonio Cultural y Documental

2. La contribución de las Bibliotecas Universitarias a la Educación de Calidad (ODS 4)
3. Educación en Bibliotecología para el 2030

4. Las Bibliotecas en transformación para lograr el Desarrollo Sostenible

5. Funciones de las Asociaciones para lograr Ciudades y Comunidades Sostenibles
6. Alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible: retos para el 2030

En el marco del III Foro Virtual Agenda 2030, se realizará también el 

Taller en línea: "Las bibliotecas como agentes de sensibilización y acción de la Agenda 2030"

Instructora: Mtra. Alicia Sellés Carot, Presidenta del Consejo de Cooperación Bibliotecaria, Universidad Politécnica de Valencia. España.
Viernes 27 de noviembre, de 10:00 a 12:00 h [tiempo del Centro de México (GMT-6)]

Registro en:

• III Foro Virtual Agenda 2030: https://forms.gle/94xUFGrcRArMU2Ro6 

• Taller en línea: https://forms.gle/kLDfZLJcJ6BsqJua7

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Transmisión en vivo de ambas actividades por Facebook Live en:

• III Foro Virtual Agenda 2030 a través de la Fanpage de la Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información de la UNAM en: https://www.facebook.com/bibliotecasUNAM/live/

• Taller en línea a través de la Fanpage de Educación Continua y Colaboración Institucional en: https://www.facebook.com/econtinua.dgb.unam/live/

Supervivencia del Covid en materiales

 

¿Cuánto tiempo sobrevive el coronavirus en los materiales más comunes de archivos, bibliotecas y museos?

Plan jurisdiccional Regreso seguro a la escuela

 PROTOCOLO PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

1) Aspectos organizacionales

• Las medidas de limpieza y desinfección, ventilación, aislamiento, higiene personal y actuación ante casos confirmados y sospechosos de Covid-19 determinadas 

para el establecimiento, detalladas en el cuerpo de este documento y sus protocolos, aplican también para el uso de la biblioteca.

• Se distribuirá información sobre horarios de apertura y funcionamiento de la biblioteca, medidas de higiene obligatorias para el ingreso, normas de uso y permanencia dentro del recinto.

• Serán establecidos los espacios de circulación del personal y de los usuarios en el espacio de la biblioteca, garantizando el distanciamiento de un mínimo de 2 metros entre personas. 

• Luego de recibir o entregar materiales bibliográficos se deberá realizar el lavado de manos o limpieza con alcohol en gel o alcohol al 70%, evitando tocarse la cara mientras se manipula el material.

2) Aforo y permanencia en la biblioteca

• Se evaluará el aforo (la capacidad máxima de personas que podrá permanecer en la biblioteca al mismo tiempo) según las normas de seguridad y distanciamiento establecidas por protocolo.

• La señalética que se realice, delimitará con marcaciones en el piso las zonas de permanencia y circulación de los usuarios, instalando, de ser posible, mamparas provisorias de material plástico, que sectoricen los lugares de atención a usuarios.

3) Servicios de biblioteca a usuarios

• El servicio de préstamo de documentos a domicilio respetará los criterios de seguridad e higiene, y tendrá en cuenta la cantidad máxima de documentos en préstamo por usuario, en función de las condiciones de funcionamiento de la biblioteca.

• A los fines de evitar que se supere la capacidad de almacenamiento del espacio, se restringirá el servicio de consulta de documentos en sala.

• Para la consulta del catálogo automatizado, se pondrá a disposición de los usuarios una sola computadora. En caso de que el catálogo sea manual, será manipulado solo por personal de biblioteca.

• Se propenderá a la virtualización de los servicios bibliotecarios incorporando en forma progresiva software y recursos digitales de acceso abierto, garantizando el apoyo a la Continuidad Pedagógica.

• Se considerará el diseño de estrategias de atención virtuales (Plan de apoyo a la Continuidad Pedagógica) para aquellos usuarios considerados como grupos de riesgo y/o que presenten situaciones crónicas de salud o necesidades educativas especiales.

Cursos

 Inscribite hasta el 18/11 a los cursos #JuanaManso de educ.ar destinados a docentes y equipos directivos de escuelas de todo el país.

¡Incorporá todas las herramientas necesarias para enseñar de forma virtual!
Conocé toda la oferta disponible en: http://bit.ly/CursosJMI

Camino lector

 

Comparto material del IPS 10

Nuestro camino lector

Laura Devetach y la construcción del camino lector "… No existen lectores sin camino y existen pocas personas que no tengan un  camino empezado aunque no lo sepa.Es importante reconocer la existencia  de los textos internos: todo lo que uno percibió, escuchó, recibió por distintos medios,  cantó copió en cuadernos, garabateó.  La mayoría de las veces, (...) dejamos este bagaje interno sin considerar..." La noción de camino lector nos llega a partir de Laura Devetach y su texto  "La construcción del camino lector" en el que plantea que "no existen lectores sin camino",  es decir, cada persona tiene un cierto caudal de lecturas, experiencias, canciones,  historias que van almacenándose en su interior y que lo marcan como lector.  La autora llama a estas lecturas, cosas que escuchamos, vimos o vivimos "textos internos":  todo lo que percibimos, leímos, escuchamos y que, de una manera u otra, han dejado  una huella en nuestros recuerdos. A continuación un texto de la misma autora para activar nuestros "textos internos": Había una vez el va y el ven, el va y ven, el vaivén, de un arrorró mi niño, arrorró mi sol, arrorró pedazo de mi corazón. Duerme, duerme negrito, que tu mama está en el campo, trabajando, duramente trabajando. Ay que viene el coco a comerse a los niños que duermen poco. Non¡ non¡ non¡, mm, mm, mm, scht, scht, scht... Un día el arrorró m¡ niño hizo tortita de manteca, para mamá que le da la teta, tortita de cebada, para papá que no le da nada. Y entonces, este cazó un pajarito, este lo desplumó y este pícaro se lo comió. Y siempre el tilín tilín, el chas, el broom, el guau, el pío, el cocó, el tolón, el ¿QUÉ?... Eto, eto, ¡cá tú! Y entonces vino un gato que tenía calzón de trapo y la cabeza al revés, ¿Querés que te lo cuente otra vez? No me digas sí porque los zapatitos me aprietan, las medias me dan calor, y aquel mocito de enfrente me tiene loca de amor. No me digas no porque a Juancito de Juan Moreyra hay que darle la escupidera, que anoche comió una pera y le vino una cursiadera. Todo porque Cenicienta quería ir al baile del príncipe y la madrastra no la dejaba. Mientras tanto, Blancanieves vivía en el bosque con sus siete enanos. Y siempre, el chunga chunga, el crak, el ring, el blablablá. Y diostesalveMaría... ElfrutodetuvientreJesús. (¿Qué es tesalve? ¿Qué es tuvientreJesús?) Y entonces, un día, ALA, A-LA, A-L A, A-LA, ALA. Alas para la gallina turuleca que sentada en el verde limón, con el pico cortaba la rama, con la rama cortaba la flor. Pero cuando los cinco patitos se fueron a bañar, escucharon: febo asoma, sordos ruidos oír se dejan tras los muros del histórico convento (¿Qué ruidos hacen los sordos detrás de los muros?) Bum burumbum, pam papam. Bum burumbúm, pam papám, viene la murga. Yo por vos me rompo todo, y te vengo a saludar, y a decirte que el gobierno, de hambre nos va a matar. Bum burumbúm, pam papám. Mamá eu quero, mamá eu quero mamá -¿Qué gusto tiene la sal? preguntó Hansel a Gretel con la boca llena de casita de chocolate. -¡Salado! -contestó Pinocho mientras se tiraba al mar desde la boca de la ballena, llevándose a Gepetto al hombro. La princesa está triste, ¿qué tendrá la princesa? los suspiros se escapan de su boca de fresa. -Este año, sin regalos, no va a parecernos que estamos en Navidad -dijo Jo con disgusto. A mí no me parece justo que algunas tengan tantas cosas bonitas mientras que otras no tienen nada -añadió Amy. -Tenemos a mamá, a papá y nos tenemos las unas a las otras -dijo Beth. ¡Esta familia es una cooperativa! -comentó Mafalda, mientras Susanita declaraba que las casas tienen que ser como la del hornero, que tiene sala y tiene alcoba, y aunque en ella no hay escoba, limpia está con todo esmero. Pero: Hombres necios que acusáis a la mujer sin razón sin ver que sois la ocasión de lo mismo que culpáis. Todo de angaú nomás. Por eso Malena tiene pena de bandoneón: todos los viernes el amado se le convierte en lobizón. Se no é vero, é ben trovatto. Y así fue como la luna vino a la fragua con su polizón de nardos. Los flamencos bailaban y bailaban con sus medias coloradas, blancas y negras. Y despertaron a Alicia que venía del país de las maravillas, y allí estaba Batman, esperándola. Bésame -cantó-. Bésame mucho, como si fuera esta noche la última vez. Se callaron las luces, se encendieron los grillos, y una música los abrazó. Era Lisa Simpson en un solo de saxo. Y colorín colorado, seguramente este cuento no se ha terminado. ¿Qué recuerdos se han activado luego de la lectura de este texto? ¿Cuántos juegos compartidos...? ¿Cuántas de estas historias llenaron de risas y alegría nuestra infancia? Espero me cuenten si compartieron o no algunos de estos juegos, canciones, historias...  Ellos forman parte de nuestra textoteca!!! Acá una entrevista a la autora, acerca de esta temática... También un hermoso cuento de Laura Devetach "Monigote de carbón",   presente en su libro "La torre de cubos" prohibido durante la dictadura,  leído por ella misma ¡A disfrutar!!

Preservación de libros

En el marco de la "Campaña Nacional de Preservación del Patrimonio de las Bibliotecas Escolares : Cuidemos nuestros libros " la Biblioteca Nacional del Maestro, elaboró propuestas didácticas, cuentos, señaladores, trípticos, afiches y juegos de mesa para que los docentes y bibliotecarios escolares cuenten con herramientas que promuevan el uso de los libros con cuidado y así permitir que otros puedan disffrutar de su lectura.

 

Los objetivos específicos son:

• generar conciencia acerca de la importancia de preservar las colecciones de documentos disponibles en las bibliotecas escolares.
• brindar información para no producir daños en los libros que ofrece la biblioteca.
• advertir sobre los riesgos frecuentes a los que se expone un libro de biblioteca.

Propuestas didácticas

· Sumate a la campaña y organizá actividades en la escuela. Te acercamos afiches y señaladores. Podés imprimirlos y entregarlos a tus alumnos o solicitar que enviemos a tu escuela a través del correo postal todas las piezas impresas.

· Conversá con ellos sobre la importancia de cuidar los libros mientras están siendo consultados.

• Póster de difusión de la campaña "Cuidemos nuestros libros"
  
  PARTE 1 PARTE 2 AFICHE COMPLETO EN TAMAÑO A3



• Póster 10 consejos para usar y cuidar las colecciones de las bibliotecas escolares
  
  PARTE 1 PARTE 2 PARTE 3 PARTE 4



• Señaladores para niños
  
  PROPUESTA 1 PROPUESTA 2 PROPUESTA 3



• Señaladores para adolescentes
  
  PROPUESTA 1 PROPUESTA 2



• Señaladores para adultos
  
  PROPUESTA 1 PROPUESTA 2 PROPUESTA 3

Para los más chiquitos: trabajar con Leopoldito

· Leeles el cuento Leopoldito

Te proponemos que les realices preguntas que permitan identificar las formas en que los distintos personajes se relacionan con Leopoldito y las consecuencias que se desencadenan.

Ejemplos:

• ¿Qué estaba haciendo Sebastián cuando se encontró con Leopoldito? ¿Cómo se sintió luego del trato que le dio? ¿Qué creés que debería haber hecho Sebastián antes de ver una y otra vez las imágenes de Leopoldito?
• ¿Qué estaba haciendo Malena en el jardín de su casa? ¿Cómo se sintió Leopoldito cuando Malena terminó de leerlo?
• ¿Y qué le ocurrió cuando fue a visitar a Juana y a Nico? ¿Creés que la forma en que intentaron curarlo fue la más adecuada? Conversá con tu bibliotecaria acerca de cuál hubiese sido la forma correcta de curarlo.
• ¿Qué otras cosas se te ocurren que los chicos hubieran podido pintar en la pared del patio?
• ¿Hay algún libro parecido a Leopoldito en tu biblioteca?

· Decargá Leopoldito troquelado y proponé que lo armen

PARA ARMAR PARTE 1 PARA ARMAR PARTE 2

· Decargá Leopoldito en blanco y negro y proponé que lo pinten

PARA PINTAR

· Proponé jugar junto a Leopoldito

• armen el tablero y el dado. Juegen avanzando y retrocediendo hasta que Leopoldito llegue a la biblioteca
  
  JUEGO DE MESA PARTE 1 JUEGO DE MESA PARTE 2 JUEGO DE MESA PARTE 3



• recorran este laberinto para que Leopoldito guarde los libros

Para los más grandes

· Leeles el cuento La biblioteca de Don Leopoldo

· Invitalos a crear una obra de títeres o dramatización del cuento. Los que prefieran dibujar pueden realizar una historieta.

· Planificá visitas a la biblioteca para que los alumnos junto al bibliotecario, conozcan el estado de los libros e identifiquen los daños por los cuales se ven afectados. Proponeles que registren en una ficha los daños más usuales. Este registro le puede servir al bibliotecario para determinar la cantidad de libros que posiblemente necesiten ser reparados.

Ejemplo de ficha

Título del libro: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Daños que presenta: hojas rotas, hojas sueltas, hojas dobladas, hojas manchadas, manchas de humedad, manchas de tinta, etc.

Otras: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Observaciones: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Para finalizar conversá con el bibliotecario y los alumnos acerca de las acciones que provocan daños y aquellas que las evitan.

· Proponé a tus alumnos que investiguen en la web y en la biblioteca sobre la historia del libro y las particularidades de su soporte. Una vez recopilada suficiente información, pueden dividirse en grupos y trabajar unos haciendo una webquest y otros construyendo un libro ilustrado en formato tradicional. Para finalizar el trabajo, ambos grupos pueden presentar sus producciones y trabajar las diferencias y similitudes, tanto en lo que respecta al proceso de producción como al resultado final.

· Proponeles practicar una costura usada para reparar o armar libros pequeños. Te presentamos un breve tutorial en el que Mario, encuadernador del Área de Conservación de la BNM, te enseñará a armar y coser un libro de pocas hojas también llamado folleto o cuadernillo. Recordemos que, desde el punto de vista bibliotecológico, un folleto es un impreso que contiene de 4 a 49 páginas y un libro posee 50 o más.

Enseñales a tus alumnos lo que aprendiste. Podés invitar a las familias a la biblioteca y coser los pequeños libros creados por ellos o los de nuestro catálogo y biblioteca digital

 

DESCARGÁ EL VIDEO EN MP4

DESCARGÁ EL VIDEO EN FLV

DESCARGÁ CAPERUCITA ROJA EN FORMATO CUADERNILLO

DESCARGÁ LA CENICIENTA EN FORMATO CUADERNILLO

· Sugeriles actividades para hacer en sus casas. Proponeles que armen cajitas para guardar los libros con tapas y lomos desprendidos.Además en cada estuche pueden escribir indicaciones para su cuidado.

¿Cómo armar un estuche para guardar libros?

Elementos necesarios: cartón, regla, trincheta, libro (para medir el tamaño que deberá tener el estuche), compás.

 

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 http://www.bnm.me.gov.ar/proyectos/preservacion/cuidemos-nuestros-libros.php

Bibliotecas y propiedad intelectual

 

Encuentro de poesía

 Encuentro para disfrutar de la literatura: "El personaje literario: la poesía de lo real"

La Biblioteca y la Asociación Cooperadora del CIIE te invitan un encuentro especial
A un paso del receso escolar, te ofrecemos un espacio para comentar algunas obras literarias publicadas recientemente por escritoras argentinas, para disfrutar, pensar en la construcción del personaje, releer o apuntar como lectura veraniega." A cargo de Leticia Otazúa, escritora, profesora y licenciada en Letras. Además, trabajó como formadora en P. del Lenguaje en el CIIE.
Fecha: Viernes 20/11 _ 11 hs.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSch2bl8is-ZA3IdEw0D4lXmrX5iHLU_3Vs4mygHIe59TCckCw/viewform

Ley de bibliotecas escolares

Ley de Bibliotecas escolares

El Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares y Unidades de Información Educativas, creado a partir de la LEY Nº 26.917, reconoce el rol fundamental de estas instituciones para la mejora en la igualdad de oportunidades que garantice el acceso a la información y el conocimiento a estudiantes, docentes, investigadores y familias.

Esta política pública jerarquiza a bibliotecarios, archivistas y museólogos que desarrollan su tarea al frente de las unidades de información en pos de una sociedad lectora.

Es el resultado de un largo trabajo de discusión y consenso federal en todas las jurisdicciones del país, promovido desde el Ministerio de Educación de la Nación, a través de la Biblioteca Nacional de Maestros. Este proceso contempló la experiencia acumulada durante los últimos diez años en el desarrollo de los programas Bibliotecas Escolares y Especializadas de la República Argentina, Archivos Escolares y Museos Históricos de Educación, la Red de Bibliotecas Pedagógicas y el Sistema Nacional de Información Educativa.

Texto completo y documentos ( ley de bibliotecas y de educación)

http://www.bnm.me.gov.ar/redes_federales/ley-bibliotecas-escolares/index.htm 

Qué buena noticia

http://www.bnm.me.gov.ar/redes_federales/novedades/?p=14596&fbclid=IwAR1MxP0VYfKohV1Ujb3E8f_jnI7FoO1Ja13-UCoOCmDQeeW1pWp8MDflRyw
 

Capacitación

 Gracias Claudia Chevalier por la foto.

Capacitación

 https://forms.gle/1dgA3hq9gvurnMaX9

Pueblos de Alte Brown

 Atención Instituciones de Bien Público

Dos libros para leer y compartir.

"Pueblos de Almirante Brown" y "Jorge Luis Borges en Almirante Brown"

Pedilos gratis en edición impresa o por correo electrónico

Para solicitar los libros las ➡️Institucionales deben enviar un mail 💌: instituciones@brown.gob.ar

Detallando:

📌Nombre y Apellido

📌Teléfono

📌Institución

➡️ Los vecinos pueden solicitarlo en formato digital  enviando un mail 💌: ieh@brown.gob.ar o a través del Facebook :

Instituto de Estudios Históricos y Patrimonio Cultural de Almirante Brown

I Jornada Nacional de Bibliotecas Escolares y Unidades de Información Educativa

 https://bit.ly/36btiDQ

Protocolo de bibliotecas-Regreso a clases

 

PROTOCOLO COMPLETO 

https://drive.google.com/file/d/1nzafEtRJNVRkA940KoyI9bxhIloMzpY9/view?usp=drivesdk

Girapalabras

 

ABM +2020

 Enlace de inscripción

bit.ly/EncuentroABM

Boletín CENDIE Noviembre

Invitamos a leer y compartir este nuevo boletín CENDIE informa de Noviembre

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/cendie/cendieinforma/noviembre2020/index.html 

Entrevista a Iris Rivera

 https://drive.google.com/file/d/1m2jpzxvSijVJuqw7VBB9cVlH57PN2xBF/view?usp=drivesdk

Enseñar con (poca) tecnología

Cómo hacer si no tenés experiencia con la tecnología o si tus estudiantes tienen poco acceso a ella.

   Educ.ar - 26/03/2020

Para docentes que dan sus primeros pasos en el mundo digital

Idea general: hacé cosas simples, por ejemplo, alguna de las siguientes. 

Para docentes cuyos estudiantes tienen poco acceso a internet

Trabajá con la televisión

Implementá un proyecto para hacer en casa en relación con un tema curricular o que apunte al desarrollo de competencias 

Para los más chicos

Audios

Chat

Tenemos un nuevo escenario en el que trabajar: ¿cómo enseñar con tecnología sin tener experiencia en el mundo digital o si los alumnos y alumnas tienen baja disponibilidad de equipos y conectividad?

Si no manejás bien el mundo digital, no caigas en la panicgogía (en inglés, panic-gogy). Si tus alumnos y alumnas no tienen internet, no creas que no se puede hacer nada. 

Las clases virtuales nos ofrecen ofrecen opciones diferentes, variadas, más simples y más complejas. Así como cada uno de los docentes tenemos distintas formas de organizar una clase, un proyecto, una planificación —según, por ejemplo, el contexto social, el tema, el tiempo—, en el mundo virtual también hay varios caminos.

Se puede enseñar por internet de muchísimas maneras, con infinidad de herramientas de modos muy complicados y de modos más sencillos. 

Analizá la situación, con qué contás y cómo te sentís cómoda o cómodo. 

Podés utilizar el correo electrónico o un grupo de WhatsApp o de chat con tus alumnos y alumnas. Dos o tres consignas claras por día para que ellos hagan actividades. Lo importante es conectarse con periodicidad, mantener el vínculo con el medio que utilices. 

Si vas a utilizar algún contenido de Seguimos Educando, copiá la dirección del recurso y pegala en el correo electrónico o WhatsApp (podés consultar este tutorial que explica cómo seleccionar, copiar y pegar una dirección de internet).

También, al final de cada recurso de Seguimos Educando, hay unos botones para compartirlo en redes sociales, mandarlo por correo electrónico, etc. 

Si te resulta difícil copiar y pegar la dirección, deciles el título del recurso y que los estudiantes lo busquen en internet con Google u otro buscador, tanto sea para recursos de Seguimos Educando como de otros sitios educativos. 

Indicá un horario en el que te pueden escribir dudas o comentarios por correo o chat y contestalas cada día. Podés ensayar diferentes formas de respuestas: con audio, con videos, además de escritas. Usá imágenes y emoticones para hacer más cercanas tus respuestas. 

Si les pedís tarea, que te la entreguen por correo. Descargala en una carpeta con el nombre del trabajo y anotá en una planilla quién te entrega.

Usá alguna de las redes sociales más conocidas. Subí una consigna por Facebook o Instagram, por ejemplo, y que la contesten como comentarios. Respondé siempre los comentarios. Controlá quiénes responden y quiénes, no. Es importante impulsar a todos a participar.

Avanzá de menor a mayor: primero, las cosas más sencillas y, luego, nuevos recursos. Pedí ayuda a tus colegas: hoy las redes sociales están llenas de tutoriales, consejos y recetas. 

Idea general: planteá consignas desconectadas o que requieran conectarse intermitentemente. 

En la TV Pública, Encuentro y Pakapaka hay programación educativa. Acordá con tus estudiantes o sus familias, vía WhatsApp, mirar esos programas todos los días y que cada estudiante suba en una red social —Instagram o Facebook, por ejemplo— un comentario de lo que vio en ese programa de TV, preguntas, etc. Podés armar un debate en un espacio de red. Para esto tenés que pedir a los estudiantes o a sus familiares que se unan a esa red. Siempre controlá quiénes participan y quiénes, no. Contactá a los que no lo hacen y ayudalos a conectarse.

Hacer un libro de recetas de cocina con instructivos; hacer algún experimento y sacar fotografías, una historia de la familia, etc. Los estudiantes pueden contarlo o publicarlo en internet cuando se conectan o sacarle una foto con el celular, grabar un breve audio y enviártelo por WhatsApp o correo. Dales una devolución.

Podés armar un grupo de WhatsApp con padres y madres y grabar audios con recomendaciones para que hagan algo cada día. Es importante no sobrecargarlos: una consigna por día bastará: leer un libro con música de fondo, escribir una carta a algún personaje, mirar los programas de Seguimos Educando en TV Pública, etc.

Podés subir una clase en audio a la plataforma SoundCloud. Los estudiantes pueden acceder a esta plataforma desde el celular. El audio no consume demasiados datos. 

Si armás un grupo de WhatsApp, podés poner una pregunta compleja (como las big questions de Sugata Mitra para que busquen la respuesta cada día. Una pregunta compleja es aquella que implica que tengan que hacer algún tipo de proceso —en el que se produce un aprendizaje— para contestarla. Al cabo de unos días, podés pedirle a un alumno o alumna que sea quien proponga la pregunta. Podés plantear el trabajo como un concurso con premios simbólicos. 

Hacé cosas simples, enseñá, pensá en la situación que tienen tus estudiantes para construir clases para ellos. Siempre algo se puede hacer.